如何提升初中生英语自主学习能力
学生在开展自主学习过程中能否取得实效与其自主学习能力存在密切关系。可以发现 ，很多学生在开展自主学习的过程中存在不知如何分配学习时间、不知采取怎样的学习方法等问题 ，这显示出学生的自主学习能力存在不足，而这也成为制约学生自主学习的重要障碍之一 。因此 ，英语教师在介入自主学习时 ，应抓住学生在英语学习中表现出来的能力缺失，尽量采取多种方法途径，提升其自主学习能力 。
自主学习能力包括多个方面 ，有调控能力 、认知能力 、交际能力、实践能力等。自主性学习能力的提高离不开师生两个方面的努力 ，从教师的角度来说，应该合理地介入到学生自主学习过程中去 ，为其创造良好的教育氛围 ，创设合理的自主学习情境，提供充分的学习与研究资料 ，及时对学生进行指导和督促 ，确保在课堂的有限时间内，学生能够根据自主学习的任务要求 ，开展各类观察 、解析 、归纳活动 ，取得有效的自主学习成果 。从学生的角度来说，应该认真的思考与探索 ，充分认识到自主学习对提升英语能力的促进作用 ，积极投身于自主学习，从根本上促进自身自主学习能力的提高 。在培养自主学习能力时，教师加强对调控能力、认知能力、交际能力和资源能力等的指导不可忽视。
调控能力的指导。首先要求教师指导学生完成自己的学习规划 ，包括完成日常课堂学习的一般规划和学生根据自身特点制定的个性规划 。一般规划就是为了学习基础知识和考核同步 ，个性规划主要是为了学习技能的提高和实践活动的展开 。学生在制定课程学习计划时，不但要积极思考和完成课程所设计的作业 、练习和考试 ，还要表达出每个学生的个性特征 ，把创新思维 、独立探索融入其中，体现出较高的自我意识。
认知能力的指导 。是一个学生自我评价问题 ，教师要指导和教会学生进行客观的自我评价 。这其中包含了三个方面的内容：首先学生在学习上是进步了还是退步了 ，或者是原地不动；其次是考量你的规划是否有效地优化了学习的成果和提高了学习的效率，其因果关系何在；再次就是学习中的自我纠正和自我调整 ，使学习规划始终处于一个较为科学合理的状态。
交际能力的指导 。教师让学生知道 ，英语学习不能只停留在书本上、试卷中，无论多么漂亮的答案都无法替代语言的交流 ，学习目的在于培养运用英语进行交际的能力 ，而不是其它 。要想达到这一目的，教师就要指导学生增强一系列的交际能力，有效 、得体地与外界进行交际 ，也就是发现和创造一切机会来开展英语的实际交流 ，同学们之间达成双向的英语交流习惯，不断提高英语会话的频率和使用效果 ，创造出良好的英语使用氛围。
资源能力的指导 。师生最大限度地挖掘一切可用资源 ，为英语教学服务 。信息时代创造了海量的学习资源，通过平面媒体的图书 、报刊杂志等形式聚集起来 ，更多的是通过互联网和多媒体广泛传播。教师需要引导学生根据英语学习目标广泛搜集、耐心归结 、分析研究 、科学整合 ，帮助学生提升运用学习资源的能力 。特别需要强调的是，典籍资源是必不可少的 ，尤其是初中学习的阶段 ，应该更多地了解和掌握英语课程所用词典的种类和应用，多用英英词典或英汉双解词典 ，养成英语思维的良好习惯 。
学生的总结反思能力是当前英语课堂教学中一直面临的薄弱环节 ，与成人相比，初中学生的反思能力相对较差，亟待提高。
首先 ，教师应积极培养学生的反思意识 ，在具体的教学实践中，针对不同环节有机地进行渗透式教学 ，例如 ，在情境教学中，教师结合情境的创设 ，及时为学生提供各类信息 ，鼓励学生进行独立思考，敢于提出自己的独特见解 ，进行反思型实践；在自主学习中增加师生讨论环节 ，就自主学习任务展开辩论，在思维的碰撞中 ，提升学生的参与意识与反思能力。
其次 ，以学生为主体开展自主学习，强化师生间的互动交流，促进学生独立学习能力的提高 。例如 ，英语课文篇幅较长 ，句子结构较复杂，学生理解起来相对困难 ，如果强行灌输 ，效果肯定不佳；若化难为简，选取学生最常见的填空样式来引导 ，通过表格形式的任务型阅读 ，学生们能轻易地找到填空所需的词组，即使学习成绩较差的学生也能做到 。然后学生在大声朗读的基础上完成细节信息图表 ，表格的设计遵循由易到难的渐进顺序 ，学生可以在交流讨论中完成。最后学生在基本理解课文的内容和书写逻辑的基础上提出自己的观点，对文章的结论进行评判 。这样 ，课堂的大部分时间都交给了学生 ，学生的主体地位得到进一步强化 。
参考文献：
[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究，2003（4）：285-289.
[2]张文忠.论课堂环境下的自主英语学习[J].湖南大学学报（社会科学版），2003（6）：95-100.
[3]蔡红洲.自主学习与英语课堂教学相结合之初探[J].南昌教育学院学报（教育科学版） ，2011（1）：126-127.
[4]陈娟.营造和谐氛围 ，引导自主学习[J].考试周刊，2012（10）：91-93.
一、根据学生的心理特征 ，培养主动学习兴趣
1 、进行情感交流 ，促进自主学习兴趣
良好的师生关系会产生好感效应。初中生的情感容易在行动中反映出来 。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么 ，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的;反之 ，若一位学生因事受到有关老师的表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科 ，而积极主动的学习 。所以老师在教学中 ，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流 ，增进与学生的关系 ，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点“威严 ” ，多一点“亲切 ”的方法 ，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流 ，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学 ，从而对数学产生学习兴趣 。
2 、抓住学生的好奇心和“好胜心 ”，激发主动学习兴趣
好奇是青少年的天赋 ，“问题是数学的灵魂 ” 。有意义、有趣味的问题有其独特的魅力可诱发学生的好奇心 ，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣 ，并促使他们为之绞一番脑汁 ，费一番苦心，探索它 ，解求它 ，所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性 ，引发学习兴趣。从而使学生感到新奇 ，体验到学数学的乐趣 。
二 、在探索中思考问题
在教学的过程中，教师要善于懂得给学生思考 、探索的机会 ，使学生学会在讨论的基础上进行发现、思考和解决问题 。从而能更好地激励学生主动去发现、探索 ，开发自己的智力。例如合并同类项:老师在黑板上出了一道多项式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三个问题:第一 ，在这个多项式中一共有几项？第二 ，请问各一项的系数是什么？第三，请问有哪些项可以合并在一起呢？学生观察之后 ，经过一定时间的思考和讨论得出的结果是：-3和5 、-4xy2和2xy2 、3x2y和5x2y这三项可以进行合并。然后教师再做出总结:我们将这些能够合并的项叫做同类项 。然后提问学生:这些同类项有什么特征呢？学生们回答：字母一样 ，一样的字母的指数也是一样的 。
三、加强语言表达方面的训练
语言是思维的表达形式。语言和思维的发展是密切相关的 。学生们分析问题往往看到了 、想到了就是表达得不到位，再加上数学学科特有的抽象性 、逻辑性 ，使学生更是感到无从说起 。针对这种情况 ，作为教师首先鼓励学生敢说、爱说，怎样想就怎样说，让他们畅所欲言。说 ，既锻炼了学生的思维力 ，又检查了学生的理解力，概括力 ，语言的组织能力 ，所以我们重视学生在表达方面上的训练 。
四 、优化教学过程，培养主动学习兴趣
1 、充分利用多媒体教学
在教学过程中 ，可根据教学内容的特点 ，适时地通过数学幻灯投影演示，电视录像 ，电子计算机软件辅助教学等电化教学形式 ，使学生一目了然地看到生动的函数图象变换，曲线的坐标变换 ，立体几何图形的截面生成 ，极限过程等等 。
这在发展学生的主动学习兴趣方面也起到明显的效果，因为形象直观的视觉和听觉会给学生学习数学留下了鲜明而深刻的印象。
2、组织丰富多彩的课外活动
在课堂教学之余，可通过开展各种形式的数学课外活动 ，如举办趣味数学小讲座 、数学竞赛专题讲座 、学习方法讲座、学习经验交流会 、出版数学墙报等来调动各类学生的数学学习积极性 ，从而发展他们的自主学习兴趣 。
五 、让学生经常有成功的体验
心理学研究表明，人们在从事实践活动中获得成功 ，对于形成、巩固和发展兴趣有着特殊的作用 。由于成功 ，就可以使人们的某种需要得到满足，从而心情舒畅、精神愉快 ，对某种目标产生更新的兴趣 ，有的人就是因为在小学或中学读书时，一次绝妙的题解 ，得到了教师的夸奖 ，从此对该学科就产生了兴趣。我们注意到学习好的学生是在不断的成功中度过学习生活的，因此 ，学习兴趣越来越浓 ，而有些学习差的学生，是在一次次的失败中，是在批评中 、斥责声中艰难地苦熬学习生活的 ，因此学习兴趣越来越淡 ，直到完全丧失 。所以，要激发学生的学习兴趣 ，就要使每一个学生都感受到成功的欢乐 ，都有获得成功的机会 。
在教学中，笔者经常挑一些简单的练习让差生做 ，不要让他们觉得被冷落了 ，坐在那里无所事事，让他们也时常有成功的体验 ，增加他们的信心。另外 ，所挑选的综合性题目也由浅入深，让每一层次的学生都能“跳一跳就够着桃子” ，对于难题 ，可以让成绩好的学生分析思路，口述证明过程，最后把证明过程板书于黑板上。这样 ，就避免令成绩好的学生觉得总是做一些简单的题而感到乏味 ，没有成就感了 。对于极个别连最简单的练习题也不会做的同学，笔者会让他们朗读书本中的一些定义 、定理或结论；有时 ，也让他们把书中简单的数学例题板书在黑板上 ，当他们读得大声或板演得清晰时，及时进行表扬 。这样 ，每一层次的学生都有了成就感 ，自然会慢慢地对数学产生兴趣了。
总之，在数学教学的过程中 ，只有让学生处于学习的主体地位 ，才能激发学生对数学的兴趣；优化教材，吸引学生的注意力；开放性的教学 ，能增强学生的灵活学习；合作交流 ，发挥学生的个性以及展现学生的共性 。合适的教学方法，才能让学生不断地追求自主学习 。
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